教學錄播系統(tǒng)在教育行業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀及趨勢
作為教育信息化行業(yè)一個重要分支---錄播系統(tǒng)行業(yè)，這幾年隨著教育信息化的東風正在持續(xù)不斷的擴大和發(fā)展。未來十年，隨著國家對教育的進一步投入，和科教興國的加速發(fā)展。我國教育錄播系統(tǒng)市場將呈現(xiàn)迅猛增長之勢。新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展也將為這一行業(yè)帶來更廣闊的市場。
那么什么是錄播?對于教育教學，錄播有著什么樣的價值呢?
錄播，顧名思義，就是錄制和播出(網(wǎng)絡(luò)直播點播)。錄播的主要作用就是將老師的授課情景完整、忠實的錄制出來，并通過信息化的手段，將錄制的內(nèi)容推送出去，使之成為可重復(fù)利用、可長期保存、可分享共享的教學資源。而對于教育教學，錄播的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
教育的間接均衡
實現(xiàn)教育均衡，讓每一個學生都有接受優(yōu)質(zhì)教學的權(quán)利，是十三五規(guī)劃當中的重要目標。在當前的中國，教育不公、教育資源不均衡是非常迫切和現(xiàn)實的一個問題。發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)的教育發(fā)展是天壤之別。那么錄制優(yōu)質(zhì)的教學資源，通過互聯(lián)網(wǎng)手段，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的不分地域、不分時間、不限對象的分享，讓欠發(fā)達地區(qū)也能享受到發(fā)達地區(qū)的教學資源，讓教學條件薄弱的學校也能享受到高質(zhì)量的教學質(zhì)量，這就等于間接的實現(xiàn)了教育均衡。
優(yōu)質(zhì)教育資源的傳承
教育是百年大計，在長期的教學過程中，涌現(xiàn)了一大批教育家、特級教師、知名教師，他們?yōu)槲覈慕逃聵I(yè)付出了極大的努力和汗水，成就了千千萬萬的人才。這些老師的優(yōu)質(zhì)教學案例、教學手段、教學內(nèi)容，都是教育的財富，理應(yīng)通過錄播系統(tǒng)錄制下來，一代代傳承下來，使之成為用之不竭的教學財富。
教學反思
通過將老師自己的課程實時錄制下來，可在事后觀摩，或者邀請其他老師一塊觀摩，可以發(fā)現(xiàn)授課過程當中的不足和缺點，并在以后的授課過程中逐步提升自己的授課水平。
常態(tài)化學習
“十三五”規(guī)劃中，明確了全民學習、終生學習的目標。錄播系統(tǒng)可以將課堂授課的情景忠實的錄制下來，并上傳至開放的學習平臺，作為學生，不受時間、不受地域，可以隨時隨地的參與二次學習、多次學習，不斷加深理解，提升把握知識的能力。
教育錄播系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀
錄播系統(tǒng)的應(yīng)用價值，讓越來越受到教育主管部門以及學校的關(guān)注。但實際上，錄播系統(tǒng)的應(yīng)用卻并不如看上去的那么美好。一方面錄播企業(yè)的錄播產(chǎn)品不斷賣出去;而作為用戶的一方，學校，錄播教室卻在大量的閑置、空置，造成了教學資源和資金的極大浪費和無謂投入!
目前錄播的應(yīng)用主現(xiàn)存在以下兩種情況：
1、老師不會用
很多學校投入了大量的資金和人力配置了專業(yè)的錄播教室，結(jié)果只有很少的老師會用。這主要與老師本身的信息化能力有關(guān)。譬如一個專注于文化教學的老師，要他嫻熟的掌握復(fù)雜的計算機產(chǎn)品，可能有點牽強。
2 老師不想用
這一點是對于有一定專業(yè)能力、接受過一些專業(yè)訓(xùn)練的信息化老師來說的。教育主管部門和學?；ㄙM了大量的資金采購了大批的信息化教學產(chǎn)品，老師用了幾次就丟在一邊了，最明顯的原因就是產(chǎn)品“不好用!”
出現(xiàn)以上兩種情況的原因可能是多方面的，但我們認為最主要還是出在“企業(yè)”上，錄播產(chǎn)品對于教育從根本上來說，只是一些輔助教學的設(shè)備，其價值最終要通過用戶的應(yīng)用才能體現(xiàn)出來，而大多數(shù)的企業(yè)，只看到了教育市場空間的廣泛，將大量的時間與精力都傾注于產(chǎn)品本身，只是簡單的“將技術(shù)做出來，將產(chǎn)品賣出去”，而忽視了去“研究用戶、鉆研用戶”，產(chǎn)品研發(fā)與實踐應(yīng)用嚴重脫節(jié),，以致初看上去很好，但是真正用起來卻不是那么一回事，要知道好的產(chǎn)品一定是尊重用戶的習慣，從“人性”的角度來設(shè)計產(chǎn)品才能更經(jīng)得起用戶的考驗。
中國的教育信息化，不缺資金、不缺產(chǎn)品，也不缺技術(shù)，但缺的是能用的產(chǎn)品、好用的產(chǎn)品。從長久發(fā)展來看，錄播企業(yè)要盡快從“產(chǎn)品思維”向“用戶思維”轉(zhuǎn)變，才能更好的推動錄播行業(yè)的健康發(fā)展。
教育錄播系統(tǒng)的發(fā)展趨勢
從錄播發(fā)展至今，錄播系統(tǒng)已經(jīng)完成了模擬到數(shù)字的轉(zhuǎn)換，隨著計算機技術(shù)、音視頻編解碼技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的發(fā)展，教育錄播系統(tǒng)正朝著數(shù)字化、自動化、智能化、云計算、嵌入式等方向發(fā)展。
全數(shù)字化
對于教育錄播系統(tǒng)，數(shù)字化傳輸和數(shù)字化存儲帶來的是一場革命性的變化。教育錄播系統(tǒng)也將從前端的音視頻信號采集到信號傳輸、存儲再到后端教學應(yīng)用都將完全的數(shù)字化。數(shù)字化是21世紀的時代特征，教育錄播系統(tǒng)的全數(shù)字化是錄播系統(tǒng)發(fā)展的必然趨勢。
自動化和智能化
隨著教育錄播系統(tǒng)的普及和教育領(lǐng)域?qū)φn程錄制的需求，全自動錄播系統(tǒng)能大量減少人工錄制的工作量，方便錄制課程。自動化不僅是對于外部多媒體設(shè)備的控制自動化，更核心的是它自動完成教師授課錄播過程以及自動生成并發(fā)布完整的網(wǎng)絡(luò)教學資源，從而實現(xiàn)全自動的課程錄制過程。全自動錄播系統(tǒng)的智能化主要體現(xiàn)在采用“多機位切換" 的導(dǎo)播策略和錄制對象的自動智能跟蹤，即利用紅外技術(shù)或者圖像識別跟蹤技術(shù)以及人工智能技術(shù)等來進行自動跟蹤和多機位、多場景的智能切換。
云錄播
隨著云計算技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，云技術(shù)必然將引入到教育錄播領(lǐng)域。云存儲和云傳輸技術(shù)的巨大技術(shù)優(yōu)勢可以解決目前多教室、多信號源甚至多單位部門的錄制管理問題，可大大節(jié)約設(shè)備投資，提高設(shè)備使用率。云錄播系統(tǒng)具有良好的可擴展性、兼容性、穩(wěn)定性和安全性，并可減少將來的運營和升級成本，提升設(shè)備的使用效率。
嵌入式
嵌入式系統(tǒng)作為后PC時代最熱門的研究領(lǐng)域之一，廣泛應(yīng)用于軍事國防、網(wǎng)絡(luò)通信、工業(yè)控制、消費電子等諸多領(lǐng)域。目前教學錄播系統(tǒng)主要還是采用PC架構(gòu)，系統(tǒng)復(fù)雜，設(shè)備投入成本較高，穩(wěn)定性較低。根據(jù)IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律來看，教育錄播系統(tǒng)必然面臨從集成化到專業(yè)化的轉(zhuǎn)換。
錄播行業(yè)未來發(fā)展分析
錄播優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與管理將成后續(xù)建設(shè)重點
錄播教育資源是教育資源建設(shè)中最為重要的組成部分, 通過錄播系統(tǒng)的常態(tài)課堂錄制，建設(shè)“班班通”“人人通”工程，可以實現(xiàn)學校教學資源建設(shè)，方便學生課后學習與交流。
隨著教育部提出“三通兩平臺”建設(shè)，在錄播向教育推進的過程中，系統(tǒng)生成了許多視頻資源，如何讓這些資源更好的貼近用戶的應(yīng)用是必須解決的問題。如不加分類和管理，就是一堆垃圾，錄的越多后續(xù)處理起來就越麻煩。國家精品視頻公開課對錄播視頻格式的要求出臺，為視頻資源管理平臺的管理提供了契機，目前市面上多種視頻格式的文件如wmv，avi，asf，flv等也漸漸向mp4統(tǒng)一。
除了管理，優(yōu)質(zhì)資源的來源也是一大難點，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源短缺的問題已成為阻礙信息技術(shù)與教育教學深度融合的主要障礙。許多地方投入巨資建設(shè)的教育信息化工程，因為沒有豐富的資源而難以發(fā)揮效益，處于“有米無炊”狀態(tài);未來信息化的重要作用之一，就是要開拓思維，匯聚起優(yōu)質(zhì)教育資源讓更多的師生受益。
錄播+視頻 錄播還可以有更多的發(fā)揮空間
錄播底層的技術(shù)就是視音頻的編解碼技術(shù)，隨著教育錄播的普及，面臨了很多新應(yīng)用、新需求。如每間教室都有了錄播系統(tǒng)，如何與學校原有的監(jiān)控系統(tǒng)融合，從而方便學校老師和領(lǐng)導(dǎo)對教室的遠程聽查課，如何使不同學校之間的錄播教室，同一學校不同的錄播教室之間實現(xiàn)音視頻交互，實現(xiàn)優(yōu)秀教師資源最大程度上的共享。針對以上的需求，錄播與校園監(jiān)控，錄播與視頻會議，錄播與液晶觸摸一體機，錄播與電子書包，翻轉(zhuǎn)課堂的融合的需求也漸漸浮了出來，是聯(lián)合現(xiàn)有廠家共同開發(fā)，還是另辟蹊徑做出自己產(chǎn)品的特色是一個比較重要的抉擇。
另外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的話題的滲透，如何將信息化納入自身業(yè)務(wù)流程中成為各個行業(yè)的共同課題，錄播、互聯(lián)網(wǎng)直播以及點播應(yīng)用與各行各業(yè)的結(jié)合，可以發(fā)揮出更大作用，如今，在包括智慧醫(yī)療、教育、會議室及酒店等行業(yè)，錄播正成為“互聯(lián)網(wǎng)+”的典型應(yīng)用模式。
那么什么是錄播?對于教育教學，錄播有著什么樣的價值呢?
錄播，顧名思義，就是錄制和播出(網(wǎng)絡(luò)直播點播)。錄播的主要作用就是將老師的授課情景完整、忠實的錄制出來，并通過信息化的手段，將錄制的內(nèi)容推送出去，使之成為可重復(fù)利用、可長期保存、可分享共享的教學資源。而對于教育教學，錄播的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
教育的間接均衡
實現(xiàn)教育均衡，讓每一個學生都有接受優(yōu)質(zhì)教學的權(quán)利，是十三五規(guī)劃當中的重要目標。在當前的中國，教育不公、教育資源不均衡是非常迫切和現(xiàn)實的一個問題。發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)的教育發(fā)展是天壤之別。那么錄制優(yōu)質(zhì)的教學資源，通過互聯(lián)網(wǎng)手段，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的不分地域、不分時間、不限對象的分享，讓欠發(fā)達地區(qū)也能享受到發(fā)達地區(qū)的教學資源，讓教學條件薄弱的學校也能享受到高質(zhì)量的教學質(zhì)量，這就等于間接的實現(xiàn)了教育均衡。
優(yōu)質(zhì)教育資源的傳承
教育是百年大計，在長期的教學過程中，涌現(xiàn)了一大批教育家、特級教師、知名教師，他們?yōu)槲覈慕逃聵I(yè)付出了極大的努力和汗水，成就了千千萬萬的人才。這些老師的優(yōu)質(zhì)教學案例、教學手段、教學內(nèi)容，都是教育的財富，理應(yīng)通過錄播系統(tǒng)錄制下來，一代代傳承下來，使之成為用之不竭的教學財富。
教學反思
通過將老師自己的課程實時錄制下來，可在事后觀摩，或者邀請其他老師一塊觀摩，可以發(fā)現(xiàn)授課過程當中的不足和缺點，并在以后的授課過程中逐步提升自己的授課水平。
常態(tài)化學習
“十三五”規(guī)劃中，明確了全民學習、終生學習的目標。錄播系統(tǒng)可以將課堂授課的情景忠實的錄制下來，并上傳至開放的學習平臺，作為學生，不受時間、不受地域，可以隨時隨地的參與二次學習、多次學習，不斷加深理解，提升把握知識的能力。
教育錄播系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀
錄播系統(tǒng)的應(yīng)用價值，讓越來越受到教育主管部門以及學校的關(guān)注。但實際上，錄播系統(tǒng)的應(yīng)用卻并不如看上去的那么美好。一方面錄播企業(yè)的錄播產(chǎn)品不斷賣出去;而作為用戶的一方，學校，錄播教室卻在大量的閑置、空置，造成了教學資源和資金的極大浪費和無謂投入!
目前錄播的應(yīng)用主現(xiàn)存在以下兩種情況：
1、老師不會用
很多學校投入了大量的資金和人力配置了專業(yè)的錄播教室，結(jié)果只有很少的老師會用。這主要與老師本身的信息化能力有關(guān)。譬如一個專注于文化教學的老師，要他嫻熟的掌握復(fù)雜的計算機產(chǎn)品，可能有點牽強。
2 老師不想用
這一點是對于有一定專業(yè)能力、接受過一些專業(yè)訓(xùn)練的信息化老師來說的。教育主管部門和學?；ㄙM了大量的資金采購了大批的信息化教學產(chǎn)品，老師用了幾次就丟在一邊了，最明顯的原因就是產(chǎn)品“不好用!”
出現(xiàn)以上兩種情況的原因可能是多方面的，但我們認為最主要還是出在“企業(yè)”上，錄播產(chǎn)品對于教育從根本上來說，只是一些輔助教學的設(shè)備，其價值最終要通過用戶的應(yīng)用才能體現(xiàn)出來，而大多數(shù)的企業(yè)，只看到了教育市場空間的廣泛，將大量的時間與精力都傾注于產(chǎn)品本身，只是簡單的“將技術(shù)做出來，將產(chǎn)品賣出去”，而忽視了去“研究用戶、鉆研用戶”，產(chǎn)品研發(fā)與實踐應(yīng)用嚴重脫節(jié),，以致初看上去很好，但是真正用起來卻不是那么一回事，要知道好的產(chǎn)品一定是尊重用戶的習慣，從“人性”的角度來設(shè)計產(chǎn)品才能更經(jīng)得起用戶的考驗。
中國的教育信息化，不缺資金、不缺產(chǎn)品，也不缺技術(shù)，但缺的是能用的產(chǎn)品、好用的產(chǎn)品。從長久發(fā)展來看，錄播企業(yè)要盡快從“產(chǎn)品思維”向“用戶思維”轉(zhuǎn)變，才能更好的推動錄播行業(yè)的健康發(fā)展。
教育錄播系統(tǒng)的發(fā)展趨勢
從錄播發(fā)展至今，錄播系統(tǒng)已經(jīng)完成了模擬到數(shù)字的轉(zhuǎn)換，隨著計算機技術(shù)、音視頻編解碼技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的發(fā)展，教育錄播系統(tǒng)正朝著數(shù)字化、自動化、智能化、云計算、嵌入式等方向發(fā)展。
全數(shù)字化
對于教育錄播系統(tǒng)，數(shù)字化傳輸和數(shù)字化存儲帶來的是一場革命性的變化。教育錄播系統(tǒng)也將從前端的音視頻信號采集到信號傳輸、存儲再到后端教學應(yīng)用都將完全的數(shù)字化。數(shù)字化是21世紀的時代特征，教育錄播系統(tǒng)的全數(shù)字化是錄播系統(tǒng)發(fā)展的必然趨勢。
自動化和智能化
隨著教育錄播系統(tǒng)的普及和教育領(lǐng)域?qū)φn程錄制的需求，全自動錄播系統(tǒng)能大量減少人工錄制的工作量，方便錄制課程。自動化不僅是對于外部多媒體設(shè)備的控制自動化，更核心的是它自動完成教師授課錄播過程以及自動生成并發(fā)布完整的網(wǎng)絡(luò)教學資源，從而實現(xiàn)全自動的課程錄制過程。全自動錄播系統(tǒng)的智能化主要體現(xiàn)在采用“多機位切換" 的導(dǎo)播策略和錄制對象的自動智能跟蹤，即利用紅外技術(shù)或者圖像識別跟蹤技術(shù)以及人工智能技術(shù)等來進行自動跟蹤和多機位、多場景的智能切換。
云錄播
隨著云計算技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，云技術(shù)必然將引入到教育錄播領(lǐng)域。云存儲和云傳輸技術(shù)的巨大技術(shù)優(yōu)勢可以解決目前多教室、多信號源甚至多單位部門的錄制管理問題，可大大節(jié)約設(shè)備投資，提高設(shè)備使用率。云錄播系統(tǒng)具有良好的可擴展性、兼容性、穩(wěn)定性和安全性，并可減少將來的運營和升級成本，提升設(shè)備的使用效率。
嵌入式
嵌入式系統(tǒng)作為后PC時代最熱門的研究領(lǐng)域之一，廣泛應(yīng)用于軍事國防、網(wǎng)絡(luò)通信、工業(yè)控制、消費電子等諸多領(lǐng)域。目前教學錄播系統(tǒng)主要還是采用PC架構(gòu)，系統(tǒng)復(fù)雜，設(shè)備投入成本較高，穩(wěn)定性較低。根據(jù)IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律來看，教育錄播系統(tǒng)必然面臨從集成化到專業(yè)化的轉(zhuǎn)換。
錄播行業(yè)未來發(fā)展分析
錄播優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與管理將成后續(xù)建設(shè)重點
錄播教育資源是教育資源建設(shè)中最為重要的組成部分, 通過錄播系統(tǒng)的常態(tài)課堂錄制，建設(shè)“班班通”“人人通”工程，可以實現(xiàn)學校教學資源建設(shè)，方便學生課后學習與交流。
隨著教育部提出“三通兩平臺”建設(shè)，在錄播向教育推進的過程中，系統(tǒng)生成了許多視頻資源，如何讓這些資源更好的貼近用戶的應(yīng)用是必須解決的問題。如不加分類和管理，就是一堆垃圾，錄的越多后續(xù)處理起來就越麻煩。國家精品視頻公開課對錄播視頻格式的要求出臺，為視頻資源管理平臺的管理提供了契機，目前市面上多種視頻格式的文件如wmv，avi，asf，flv等也漸漸向mp4統(tǒng)一。
除了管理，優(yōu)質(zhì)資源的來源也是一大難點，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源短缺的問題已成為阻礙信息技術(shù)與教育教學深度融合的主要障礙。許多地方投入巨資建設(shè)的教育信息化工程，因為沒有豐富的資源而難以發(fā)揮效益，處于“有米無炊”狀態(tài);未來信息化的重要作用之一，就是要開拓思維，匯聚起優(yōu)質(zhì)教育資源讓更多的師生受益。
錄播+視頻 錄播還可以有更多的發(fā)揮空間
錄播底層的技術(shù)就是視音頻的編解碼技術(shù)，隨著教育錄播的普及，面臨了很多新應(yīng)用、新需求。如每間教室都有了錄播系統(tǒng)，如何與學校原有的監(jiān)控系統(tǒng)融合，從而方便學校老師和領(lǐng)導(dǎo)對教室的遠程聽查課，如何使不同學校之間的錄播教室，同一學校不同的錄播教室之間實現(xiàn)音視頻交互，實現(xiàn)優(yōu)秀教師資源最大程度上的共享。針對以上的需求，錄播與校園監(jiān)控，錄播與視頻會議，錄播與液晶觸摸一體機，錄播與電子書包，翻轉(zhuǎn)課堂的融合的需求也漸漸浮了出來，是聯(lián)合現(xiàn)有廠家共同開發(fā)，還是另辟蹊徑做出自己產(chǎn)品的特色是一個比較重要的抉擇。
另外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的話題的滲透，如何將信息化納入自身業(yè)務(wù)流程中成為各個行業(yè)的共同課題，錄播、互聯(lián)網(wǎng)直播以及點播應(yīng)用與各行各業(yè)的結(jié)合，可以發(fā)揮出更大作用，如今，在包括智慧醫(yī)療、教育、會議室及酒店等行業(yè)，錄播正成為“互聯(lián)網(wǎng)+”的典型應(yīng)用模式。
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